The name of the game HANDBALL – Komplex képzés a nyelvtanulás és a kézilabdázás jegyében.

Junior 1
The name of the game HANDBALL

Komplex képzés a nyelvtanulás és a kézilabdázás jegyében a Budai Farkasok Kézilabda Klub és Utánpótlás nevelő Központ szervezésében, Kállay Andrea nyelvtanár, tananyagfejlesztő, illetve Zsiga Gyula mesteredző közreműködésével

A képzés tartalmaz

– 42 kezdő, újrakezdő szintű angolórát (14 x 3 óra), záróvizsgával (hétfőn 17.30-20.30, vagy pénteken 16.00-19.00 között)
– 14 előadást Zsiga Gyula mesteredzővel (csütörtökön 16.00-17.30 között, a tanulók által kiválasztott témakörökben)
– két Zsiga Gyula által tartott edzés megtekintését
– ’Handball on Table’ – két kötetlen beszélgetős estét az oktatókkal és a képzésben résztvevőkkel, illetve meghívott vendégekkel

A képzés a 46. héten indul, 14 héten keresztül tart, minden héten hétfőn, vagy pénteken 3 x 60 perces angolórával és csütörtökön egy (magyar nyelvű) előadással. Az angolcsoport minimum 8 fővel indul, maximum 14 főből áll. A napok között átjárhatóságot biztosítunk. A tananyag Kállay Andrea saját fejlesztésű tankönyve: Speeeedy English for Handballers címmel. A képzés helyszíne a Budapesti Kolping Iskola (XIII. Huba utca 6.), illetve a Kállay Autósiskola és Nyelviskola (III. Vörösvári út 37.)

Árak

– Komplex (angol és kézilabda): 68.000 Ft + áfa
– Csak angol: 52.000 Ft + áfa
– Csak kézilabda (14 előadás, 2 edzés megtekintése, 2 közös este a résztvevőkkel): 34.000 Ft + áfa

A komplex képzésről érdeklődni lehet Kállay Andreánál az alábbi elérhetőségeken: andrea.kallay@gmail.com, illetve +36 70 419-6128.
Az előadásokkal kapcsolatban Zsiga Gyula a zsigagyula59@gmail.com e-mail címen érhető el.

Várunk mindenkit sok szeretettel!

Kállay Andrea & Zsiga Gyula

Zsiga Gyula-előadások választható témakörei

1. A kézilabdázás oktató-nevelőmunkája
2. A labdaügyesség fejlesztése kisiskoláskorban
3. A kondicionális képességek fejlesztésének lehetőségei az utánpótlás-nevelésben.
4. Mi a siker és az eredmény az utánpótlás-nevelésben
5. Az utánpótlás-nevelés nem az eredmények hajszolásáról szól.
6. A protokoll bemelegítés lényege
7. A funkcionális edzések jelentősége a kondcionális képességek fejlesztésében.
8. Az edző személyisége
9. A szülők és a nevelőedzők szerepe
10. Az nevelőmunka makrociklusai
11. Az alap dolgok, amit tudnod kell, ha sportról beszélsz!
12. Az edző arculata
13. Az edző problémamegoldó képessége
14. Edzéstervezés, ahogy én látom
15. Külföldivé válik a magyar kézilabda?
16. Legyen koncepció!
17. Legyünk jó testnevelők!
18. Milyen nehézséggel kell megküzdeni a kezdő edzőknek?
19. Mit tanítsunk a 10 – 12 éves gyerekeknek?
20. Mit, hogyan és mikor tanítsunk a nevelőmunkánk során?
21. Tanítsuk meg a gyerekeket jó döntéseket hozni.
22. A TRX és a DBands használatának előnyei
23. Sérülés megelőzés jelentősége.
24. Alacsonyabb osztályokban dolgozó edzők problémái
25. Van profizmus az amatőrök között?
26. A 15 – 16 évesek korcsoportjának periódusa.
27. A nyári szabadság idejére tervezett munka
28. Felkészülési terv alacsonyabb osztályú csapatok esetén.
29. Az egyéni képzés jelentősége utánpótlás korú és felnőtt játékosok esetében
30. Csapategység. A belső szociális háló jelentősége az eredményesség tükrében.

andrea

Kállay Andrea nyelvtanár, tananyagfejlesztő

Szakmáim és elfoglaltságaim szerint tanító, angol és magyar mint idegen nyelv tanár, fotós, rendezvényszervező, illetve háromgyermekes édesanya vagyok. 10 éves korom óta kézilabdázom, Goldberger-nevelés vagyok.  30 éves tanítási múlttal és körülbelül ezer tanítvánnyal büszkélkedhetek.
Nyelvtanárként régóta vallom, hogy az idegen nyelv ismeretének elsajátításának módja nem a nyelvtanilag gyönyörűen összetett mondatok megtanulása, hanem egy alapnyelvismeret megszerzése rengeteg szó, kifejezés, illetve panelmondat megtanulásával. A nyelvtanulás legfontosabb célja az, hogy más nyelven meg tudjuk magunkat értetni és „életszagú”, a mindennapokban használható nyelvtudást sajátítsunk el. Soha nem felejtem el Mariat, a Máltáról bevándorolt londoni házinéninket, aki négy nap ott tartózkodás után merte csak bevallani, hogy úrilánynak gondolt engem az iskolában tanult oxfordi kiejtésem, illetve szóhasználatom miatt. Arról nem is beszélve, hogy fiaival elköltött közös vacsoráinkon nem sokat értettem a köztük zajló párbeszédből, pedig angolul folyt a társalgás.
Az elmúlt évek során saját módszert és tananyagot dolgoztam ki, amely segítségével gyorsabban, és hatékonyabban tudom átadni a tudásomat koncentrálva a lényegre, a megtanulandókra, és a diákjaink egyéni igényeire. Tematikus könyveim segítségével lehetőség nyílt akár a csoporton belüli egyénre szabott oktatásra is. Legelső munkatankönyvem Speeeedy English Part 1 címen a sok év alatt összegyűlt, kiegészítő anyagként használt „handout”-jaimból íródott, amely remek lehetőséget biztosít a nyelvtanulásra kezdőknek, újrakezdőknek és rendszerezni vágyóknak. Tanuló igényre további munkatankönyveket állítottam össze, pl. a Speeeedy English Part 2 elnevezésű az alap nyelvtan tanulását segíti, a Speeeedy English for Exams a középfokú nyelvvizsgára, illetve érettségire készít fel. Tananyagjaim között ezen kívül vannak tematikus anyagok is, amelyek különböző munkaterületeket céloznak meg. (Pl. angol nyelvkönyv biztonsági őröknek, ingatlan referenseknek, éttermeknek stb.) Nagy népszerűségnek örvendenek az A4-es méretben kapható nyelvtani, illetve alapozó „handout”-jaim, amelyek a könyveim tananyagát könnyen másolható formában tartalmazzák, segítséget nyújtanak nyelvtanár kollégáim számára egy-egy tananyag feldolgozásában.
A piacon kapható nyelvkönyvek szerintem sok felesleg elemet tartalmaznak, sokszor elvonják a figyelmet a lényegről. Ezért volt fontos szempont nekem a tematizálás, a lényegre törő tananyag összeállítása, mert ily módon a tanuló maga választhatja ki, hogy mire van szüksége, mit szeretne megtanulni. Minden témakört alaposan körbejárok, minden apró szegmensét összeszedtem. A munkatankönyvek formai összeállításánál fontos szempont volt az átláthatóság, a könnyen kezelhetőség, a könyv lapjaira a tanuló könnyen tudjon jegyzetelni, azonnali magyarázatot kapni egy adott kérdéskörben. Ezért készülnek A4-es méretben, kellemesen olvasható betűmérettel, géppapíron, fémspirállal lefűzve.
Az angolnyelv tanítás és a kézilabdázás szeretetének egysége hozta létre a The name of the game ’HANDBALL’ elnevezésű képzést, illetve az ehhez kapcsolódó tankönyvet. Forgassátok sok szeretetettel!

Zsiga Gyula 2016.06.04. Fotó: Horváth Péter Gyula

Zsiga Gyula 2016.06.04. Fotó: Horváth Péter Gyula

Hiába érsz fel a csúcsra, idővel arra leszel figyelmes, hogy kezdhetsz mindent elölről. A lényeg az, hogy bárhol is legyél és bármi legyen a dolgod, mindezt teljes odaadással és boldogan tedd! Mindig legyenek céljaid, dédelgess álmokat, szőj nagy terveket. Ne akarj nagyot ugrani, ahol lépegetni kell, de ne szöszmötölj ott, ahol meg tempósan menni kell! Minden velem kapcsolatos tulajdonság, mint az értelem, a tudatosság és az emberközpontú gondolkodás, már ifjú koromban kialakult bennem! Mindig és mindenről volt, és van véleményem, amit érvek támasztanak alá. Szerencsésnek mondhatom magam, mert azzal foglalkozom, amit nagyon szeretek. Ez a kézilabdasport. Játszottam, tanultam, olykor járatlan utakra tévedtem ugyan, de mindig képes voltam hallatni a hangom. Manapság tanítom, oktatom a kézilabdázást. Gyerekeket nevelek, és idősebbeket képzek. Az elmúlt évtizedekben rengeteg tapasztalatot és elméleti tudást halmoztam fel. Szeretek írni, gondolatokat megosztani, előadni, bemutatni mindent, amiről úgy vélem, hogy mások számára is érdekes lehet! Minden esetben a prioritásokra koncentrálok eleinte, és abból haladok a részletek felé, mert a részletek igenis fontosak! De nem veszhetek el az pici részletekben, amikor a lényeges dolgok a szemem előtt vannak! Az apró hibákat nekem kell kijavítani, hogy a nagy egész működni tudjon. De nem pöttyöket akarok összekötni, ha vonalat szeretnék húzni! Huszonnégy éves voltam, amikor friss diplomával a zsebemben még kézilabdáztam ugyan, de már nevelőedzőként dolgoztam. Harminc évesen kezdhettem önállóan, felnőttekkel dolgozni az első osztályban. Még nem töltöttem be a negyvenedik évemet sem, amikor már négy nemzetközi kupadöntőig vittem csapataimat. Ebből két alkalommal nyertünk is! Voltam válogatott edző itthon és külföldön. Két szakkönyvet írtam a kézilabdázás oktatásáról. Az utóbbi angol nyelven is megjelent. Magyar- és Európai Mesteredző címeket kaptam az eredményeim után. 2010 fordulópontja volt életemnek. Alapítója és szakmai vezetője lettem a Budai Farkasok Kézilabda Klub és Utánpótlás-nevelő Központnak. Ma már 12 csapatban, közel 250 sportoló pattogtatja a labdát a Zsámbéki-medencében. Járom az országot, bemutatókat, előadásokat tartok testnevelőknek, edzőknek. Szakmai blogot írok, közel száz írást és kilencven filmet tettem közkincsé. Jelenleg, a Váci KSE férfi, első osztályú kézilabda csapatának vagyok a vezető edzője.
Végül egy jó tanács mindenkinek! A sokoldalúság és a nyitottság abban nyilvánul meg, hogy érdeklődünk és így gyarapítjuk tudásunkat ez által. Elfogadjuk azt, hogy amiről eddig nem tudtunk, vagy nem ismertük, azért még van, létezik! A lustaság és a középszerűség foglyai soha nem lesznek képesek változtatni.
Légy nyitott és merj előrelépni!
Zsiga Gyula

Képzés, képzettség, nevelőmunka.

kepzes-1

Az emberekkel való bánásmódban, az oktató-nevelő munka területén, vagy az adott szakmai képzések területein óriási fordulatok mentek és mennek végbe az idő múlásával. Ez egyik ilyen lényegi változás, hogy ne csak felelni akarjunk a feltett kérdésekre, hanem fogalmazz meg Te is kérdéseket, legyél figyelmes és érdeklődő! Pontosabban attól lehet emberközeli és életszerű egy pedagógiai folyamat, ha a párbeszéd oda-vissza működik. A pedagógia nem arról szól, hogy a tanítót, az oktatót, vagy az edzőt értsék meg a tanítványai, hanem főleg arról, hogy Te, aki tanítod Őket, akard hallani, meghallgatni és megérteni a tanítványaidat. Nemcsak megfigyelni kell Őket, hanem együtt gondolkodni is!
A tudás utáni vágy mindenkiben ott van. Még abban az egyénben is, aki ezt nem mondja ki, vagy titkolja. Az érdektelenség, a befelé fordulás és a közömbösség ellen, hadat kell viselni mindenkinek, aki változni akar. Sajnos, a versenysport utánpótlás-nevelésben a féltékenység az irigység, és olykor a hatalom rossz értelmezése is gátat szab, illetve lassíthatja a változások kialakulását. Nem könnyíti a vállalkozó szellemet a pesszimista gondolkodás és az állandó megfelelési kényszer sem. A negatív szemlélet és az örökös kifogások keresése lefedi az igazi problémák felismerését! A folyamatos eredménykényszer a részletek és az úgynevezett „kis dolgok” figyelmen kívül helyezése következtében, beszűkített gondolatokat, és ezért „kicsiny” látóteret alakíthat ki. Azonban ne tévesszük össze az aprólékosságot, az elaprózódással! Minden esetben a prioritásokra koncentráljunk eleinte és abból haladjunk a részletek felé, mert a részletek fontosak! De ne vesszünk el a részletekben, amikor a lényeges dolgok a szemünk előtt vannak! Az apró hibákat nekünk kell kijavítani, hogy az egész működni tudjon. De ne pöttyöket akarjunk összekötni, ha vonalat szeretnénk húzni! Nem kis hátrányt kell leküzdeni annak, aki az elszigetelődés, és az ebből fakadó erőtlenség kapcsán, tanácstalan. Talán mert úgy érzi, hogy a „periférián” van és nincs társa, nem rendelkezik megfelelő erővel, hogy kiálljon saját igaza mellett! Bizonytalan és ezért passzivitásba menekül.
A nevelőmunka eredménye egy korosztály beérésének végső stádiuma, tehát a mérkőzések, tornák, versenyek, csak eszközök a szereplők fejlődése szempontjából! A végső cél nem az, hogy jó csapat, hanem, hogy jó játékosokat neveljünk ki!

kepzes-3
Igen, ahogy az elnevezést értelmezzük, utánpótlás-nevelés. Az egyik gond, hogy nem egységes, egymásra épülő folyamatnak tekintjük a képzést. Azaz, az utánpótlás-nevelés, hosszú folyamatából (ami, jó esetben 10-12 évből áll) „erőszakosan kiemel több edző” 1-3 évet, és így a versenyeztetésre koncentrálnak, háttérbe szorítva a képzés és a sportnevelés fontosságát! A nevelőedzőknek licenszhez van kötve a működése. Ezeket, meg kell vásárolni. A licensz szerzés azzal jár, hogy évente egy, vagy jó esetben több továbbképzésen részt kell venni. A résztvevők, többségében olyan gyakorlatokat, elméleti információkat kapnak, amire saját edzéskörülményeiket figyelembe véve kevés esély van a megvalósításra. (infrastruktúra, eszköz hiány) Persze előfordul olyan is, amikor utánpótlás-neveléssel foglalkozó klubok bemutatják egy-egy korosztályukat. Ez jó dolog, de jobb lenne, ha ilyen bemutatókon nem a „végterméket” prezentálnák, hanem az utat mutatnák be, hogy a képzés folyamán, hogyan jutottal el egy adott szintről, a magasabb fejlettségi fázisba!

kepzes-2

Sajnos realitás, hogy a nevelőedzőink többsége nem tudja a választ a hogyan kérdésre.Az edzőképzés alatt, inkább elméleti ismereteket, mint mindennapos munkájukhoz szükséges, a gyakorlatban alkalmazható muníciókat kapnak. Éppen ezért, többen nem ismerik fel a hibákat az edzések alatt, és ha igen, nem képesek kijavítani. Több alkalommal bizonytalanságban tartja az edzőket a tanítás folyamatának sorrendisége.
Sajnos, nevelőedzőket nem képezzük, pedig ez lenne a legfontosabb. Jó megoldás lehetne, ha nemcsak licenszeket, hanem évente krediteket, pontokat lehetne szerezni. Éves szinten, akár régiók szerint 3-4 kreditszerző továbbképzést lehetne tartani. Persze ennek akkor lenne értelme, ha ezek tematikája egymásra épülnének. Az edzők tudnának választani évente 4-5 ilyen képzésből, amin részt tudnának venni, ezért kapnának krediteket. Nagyon jó lehetőségnek tartanám a hospitáló, gyakorlatokon résztvevő edzőképzést, aminek lényege abban állna, hogy képzett, tapasztalt edzők mellé beosztanának „zöldfülűeket”, hogy minél nagyobb gyakorlati ismeretre tegyenek szert. Sok nevelőedző bizonytalan, mert kevés a szakanyag, ami tudatosítaná az egyes korosztályok képzésének metodikáját. Néhány példa arra, hogy mikben bizonytalan a nevelőedző:
– Mit, hogyan és meddig kell oktatni?
– Hogyan vegyük észre a hibákat?
– Mikor kezdjünk hibákat javítani?
– Hogyan javítsuk ki a hibákat?
– Hogyan kell megtanítani a gyerekeket jó döntéseket hozni?
– Mikor és hogyan lehet elkezdeni a kondiciónális képességek képzését?
– Melyik technikát és milyen sorrendben kell oktatni a gyerekeknek?
– Hogyan haladjunk az oktatásban előre a didaktikai alapelvek szerint?
– Mit kellene tudni a sérülés megelőzésről?
– Miért fontosabb az egyén képzése, mint a csapatépítése?
– Hogyan kommunikáljak a gyerekekkel?
– Hogyan motiváljam a tanítványomat?

… és még megannyi ehhez hasonló megbeszélésre váró elem marad ki, a jelenlegi képzési folyamatból. Nem kapnak kielégítő válaszokat a leendő edzők, így a gyakorlatban sokszor tanácstalanok.

kepzes-4

A felnőtt edzőképzések sokszor túl tudományosak, de előfordul olyan is, amikor színvonal alatti. Főleg elméleti ismeretanyagot közvetít. Hiányoznak a gyakorlatban alkalmazható technikák, módszerek tanítása. Nincs törekvés a váratlan helyzetek kialakulásának kezelésére és nem interaktív. Nem vonja be kellően a hallgatóságot, vagyis nem adja meg a lehetőséget, hogy a steril, gyakorló helyzetekben felszínre jöjjenek olyan hibák, amik a hallgatók alkalmatlanságról vagy felkészületlenségről jeleket küldenének vissza a kurzus vezetőjének. A tapasztalt és a munkájuk révén sok helyzetet átélő szakemberek, több érdekes szituációra tudná felhívni a leendő kollégák figyelmét. Az elmúlt években sok játékos és edző érkezett külföldről. A külföldi edzők tudása és szakmai sikereinek titka, pont a gyakorlatiasság és a bátrabb improvizációs készség használatában rejlik. A másik elleshető dolog a játékosokkal való bánásmód, vagy a kommunikáció kérdése. Mindenkitől lehet tanulni és kell is. Bizonyos helyzetekben le kell vonni a konzekvenciát és elfogadni, befogadni a jó dolgok.

Commendation of the new methodological handbook for the education of 6-10 years old children.

angol borito

The book has been very popular reading for five years now amongst choaches of little pupillage children and physical education teacher.

I was teaching at primary school as a physical education teacher and I also trained children in the afternoons, which was a great help to prepare the syllabus. Thus practice preceded theory, what I think was very important. A few sentences from the content of The education of handball in little pupillage.

The first step in the education process is to teach the proper technique of the 3 basic athletic movements: running, jumping, throwing. These techniques are being developed at games that children really enjoy. It is very important to remember, that the deft and talented children are not a results of your great work, they were born this way. However, an introvert child can also be an excellent athlete.

_MG_9439

Everything has to be taught to the children step by step. The rhythm of teaching should be two steps ahead and one step backward. From globality to details. The main point is the game, and playfulness.

Children should be loved. Not only the child should hear you, but you should listen to him/her. Communication is a major thing. At the beginning, only the general mistakes should be fixed.

2013-12-11-099

The reason of the mistake always should be found. The little child can only rely to his/her eyesight, thus can move well or not so well in the space. She/he is not able to control his/her movements by his/her brain. The attitude of the child can be seen immediately, whether she/he is afraid, brave or fast etc.

12962536_10204481322072697_741108624_o

I managed to put the special education of basics of handball into the PE syllabus in 2011. That’s why my book so successful in Hungary.

It can be seen that every age has its special task. The sponge handball is a great help

TN játékok 2

Many drawings and illustrations aim to provide assistance to readers

Hajító mozdulat karok helyzete 29
Lövőmozdulat 2.

During the education we first teach the short ball preparation, then later the one that is done in long arc. The second technique is more difficult, because other parts of the body have to work well together to ensure the correct implementation.

17 16